En la
historia se hace evidente
que el
conocimiento de la patología humana ha servido para
profundizar en la comprensión del
hombre
normal.
El folleto
juegos
defectológicos presenta una serie de
recursos
psicomotrices, elaborados y creados con la finalidad de estimular
la actividad espontánea de los niños con
necesidades educativas especiales (Nee). La originalidad de esta
aportación se apoya en el hecho de ofrecer unas
actividades que tengan el suficiente atractivo para realizar el
tratamiento defectológico al mismo
tiempo que
utiliza aferencias auditivas, visuales y cenestésicas,
para elaborar
estructuras
primarias básicas de
la organización neuropsíquica,
engloba además aspectos gestuales y neuromotores,
sensitivos y sensoriales,
intelectuales,
relacionales y psicosociales.
Por las características
de las sesiones le concedemos una vital importancia a
la relación que se establece entre el defectólogo y
el paciente. De este modo la técnica no es más que
el reconocimiento a la individualidad de cada niño
reforzando su sentimiento, como <
persona>
de ser autónomo y diferenciado.
Para los profesionales y padres sobre
los cuales recae la tarea de facilitar el
desarrollo de
los niños con (Nee), la creación de juegos
defectológicos constituye
un precioso instrumento para ser utilizado en todas sus
áreas. La aplicación de estas
técnicas
propiciara ampliar el número de niños que se
beneficien.
(Nee) Necesidades educativas especiales.
Desde hace años se
trabaja con niños con necesidades educativas especiales.
El tratamiento y la
atención a nivel individual es
relativamente fácil de impartir ya que se trata de dar
respuesta a las necesidades que plantea el desarrollo del
propio niño. En
cambio la
situación resultaba mas difícil cuando trataban
de efectuarse actividades motrices en pequeños
grupos por lo
que dada su situación mental, pensamos en otro tipo
de actividad con la experiencia que teníamos en la
realización de juegos colectivos y que a la vez dieran un
salto positivo en el tratamiento de los niños dejando
atrás moldes rígidos y esquemas.
Hemos pretendido que las
sesiones sean lúdicras, vivenciadas y que al propio tiempo
aporten a los niños
información y experiencias nuevas que los
ayuden a familiarizarse con el entorno y a conocerse mejor a si
mismos.
Como todo
grupo de
niños con (nee), los pacientes con los trabajamos
son heterogéneos con trastornos motrices, sensoriales,
sensitivos afectaciones psicológicas y por supuesto
patologías importantes y diversas. Algunos de ellos no
andan, otros no hablan, pero si se comunican., su
lenguaje en
muchas ocasiones es desconectado. Las edades para las
cuales proponemos este
sistema de juegos
o actividades estarán en dependencia de los
niños que se encuentren en nuestra sala en cada ciclo de
rehabilitación y tendremos en cuenta su edad
cronológica, mental y motora.
En el transcurso de nuestro
trabajo, hemos
consultado
libros,
publicaciones sobre
psicomotricidad y otros pero siempre nos ha
resultado difícil encontrar aquello que
necesitábamos dadas las dificultades de los niños
con los que trabajamos. Partiendo pues de esa problemática
tan compleja, pero viendo al niño como un ser global,
hemos realizado y transcrito unas sesiones de juegos
defectológicos.
La
programación de las sesiones se inicia
trabajando su propio cuerpo. Las canciones, la
función
del gesto, así como la estimulación sensorial han
sido los instrumentos que hemos utilizado para hacer lo que
entendemos por actividad vivencial. A las manos les hemos
dado una atención preferente por lo que dedicamos
varias sesiones específicas y que en consecuencia
surgiera el
movimiento
voluntario capaz de realizar la
acción.
La
socialización del niño es algo que
siempre nos preocupo. Por sus dificultades, son
"personas" que viven cada una encerradas en sí mismos,
dentro de su pequeño mundo y la relación mayor solo
se establece con los adultos más próximos.
La
comunicación, el
juego, la
relación con sus compañeros es mínima. Este
descubrimiento del mundo de los demás es necesario para
tratarlos con la espontaneidad que debe ser. Así,
hemos hecho juegos simbólicos sencillos y estructurados
basados en los
modelos de
cada día,
cuentos
adaptados y actividades programadas como podía ser una
salida al campo.
Como decíamos
anteriormente, no se ha desaprovechado la aparición de
algún elemento nuevo y no esperado, como por ejemplo
una caja de cartón en un rincón del salón
que súbitamente aparece enriqueciendo la sesión y
la hemos introducido en el
juego de forma
natural como si de un elemento mágico se tratara, esta
podríamos transformarla en una casita o hasta en una cesta
para lanzar pelotas.
La mayoría
de los
niños
afectados con (Nee) tienen dificultades de
atención, se dispersan fácilmente y
se desconectan. Es necesario dar órdenes concretas,
cortas, claras, cadenciosas lentas y con las repeticiones debidas
o los niveles de ayuda correspondientes.
Al elaborar las
sesiones he explicado los
objetivos, la
metodología de aplicación, los
recursos a
emplear y hemos dedicado un espacio a la valoración.
En las sesiones que
a continuación relacionamos, se percataran de que no hay
nada mágico, sencillamente un ponerse a jugar con quienes
a pesar de sus dificultades, vivan una aventura llena de
ilusiones y donde nuestro
tiempo
dedicado a ellos y el logro de resultados positivos sea el mejor
premio.
Juguemos con nuestra cara
1- Situación y objetivos.
Con esta sesión iniciamos las actividades de juego
vivenciado inmediatamente después de ingresar en nuestro
servicio.
Hacemos una pequeña
introducción con canciones conocidas por
los niños de haberlas
oído
cantar muchas veces a su mama o a algún familiar cercano.
Quizás ahora, al cantarlas lentamente acompañadas
del gesto y comentándolas, les ayuden a descubrir todo el
significado psicomotriz del reconocimiento de su propio cuerpo
que la sabiduría popular ayuda a descubrir.
Los objetivos serán:
1-Reconocimiento sensorial de la cara.
2-Introducción sensorial y vivencial de las manos.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
Los niños se sientan en el
suelo encima de
un colchón en círculo y postura de (moro) e
iniciamos la sesión cantando una canción conocida
por todos.
Escogimos la canción de Liuva Maria Hevia, (Estela es
un granito de canela), apenas termine la canción,
comenzamos a repetir,
Toca tu cara (se repite)
Pica y repica (se repite)
Toca tus ojos
Toca tu boca
Toca tu nariz.
Como verán las estrofas siguen hasta enumerar todas las
partes de nuestra cara, mientras se canta la canción cada
niño se va tocando la parte a que se hace referencia, de
igual forma si vamos interrumpiendo la canción, para que
los niños apunten, la parte de su cara que designa la
orden, la participación será
espontánea y cada uno se ira introduciendo en una
dinámica de juego dramatizado.
En la medida que se repita la misma, los resultados
serán mejores, se ayudará además a aquel
niño que no pueda.
Valoración.
En esta actividad los niños harán ejercicios con
su cuerpo, unos cumplirán ordenes, otros los realizaran
descontroladamente, pero con las repeticiones, la
imitación y el
interés
que pongan en aquello que propone el adulto, a corto, mediano o
largo plazo los resultados serán alentadores.
La historia del caracol que no
tenía manos.
1- Situación y objetivos.
Todos los niños con necesidades educativas especiales,
tienen muchas dificultades con las manos. Sus
problemas (que
acostumbran a ser numerosos) van desde las alteraciones de la
sensibilidad profunda que les produce agnosia (1) a otros
trastornos asociados como pueden ser: presencia de movimientos
involuntarios al querer realizar la
acción,
retracciones musculares, presencia de reflejos arcaicos y otros
que no les permiten, en definitiva, abrir, cerrar, coger,
apoyarse o acercarse al objeto deseado.
Es por estas circunstancias que hoy les contamos la historia
del "Caracol que no tenía manos", trabajando los
siguientes objetivos:
1-Reconocimiento de la mano.
2-Sensación propioceptiva.
3-La
socialización.
(1)Alteración del reconocimiento de la mano como
propia.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
1-Los niños se sientan en el suelo, en coro y en
postura de (moro).
La sesión comienza cantando la canción
(palmitas, palmitas) tan entrañable para la mayoría
de los niños dado que habitualmente las madres les cantan
a sus pequeños.
Ira estrofa- (Toca palmitas que viene el
papá
Toca
palmitas que pronto vendrá).
Después de cantar la estrofa, varias veces, cambiamos
el toca palmitas, por tócalas fuerte. Acto seguido
cambiamos el fuerte anterior por el flojo y a la vez repetimos la
canción, mas fuerte y mas flojo.
IIda estrofa- (Cinco lobitos tiene la loba,
Cinco
lobitos detrás de la escoba)
Continuamos el mismo
procedimiento,
pero aquí hacemos un juego corporal con los niños,
con la intensión de hacer un
movimiento
coordinado, estos mueven las manos en cuanto comienzan a cantar.
Se trata de alzar los brazos y las manos según la
posibilidad de cada uno, imitando a los especialistas que
participen en el juego.
Cuando acaban de cantar les pregunto:
¿Cuántas cosas se pueden hacer con las
manos?, los niños deben recordar algún
movimiento.
Ahora les contare la historia de un caracol muy
chiquito que no tenía manos.
Cuento: Había una vez un caracol muy chiquito que no
tenía manos y tenía mucha hambre, le dijo a su
mamá,
Mamá tengo hambre,
Y ella respondió, ve a la montaña y coge unas
hojas de col, haremos una rica merienda.
El pequeño caracol cogió el caminito de la
montaña hasta que al fin encontró una
col….
Pero: ¿No saben qué pasó entonces?
Pues que no podía coger las hojas de la col porque no
tenía manos…….
El pobre caracol empezó a llorar, un conejo que pasaba
cerca escuchó el lamento y enseguida lo ayudo, para
eso cantaremos una canción y tiraremos con más
fuerza,
Preguntamos:
¿Quieren ustedes ayudar al caracol y al conejo?
Entonces, cantaremos la siguiente canción y haremos los
movimientos que yo les indique.
IIIra estrofa- (Ayudemos al caracol a arrancar
las
hojas, ayudemos al caracol a
arrancar las hojas de col)
Se puede dar también a cada niño en el
momento adecuado una cuerda, que este sujetando algo ligero, que
puede parecer una hoja de col de forma tal que a la orden los
niños tiren de la cuerda y si fuera posible armar el
cuento donde
cada uno estuviera en su casita, (que seria su puesto en el
suelo) y dos niños harían de caracol y conejo, solo
utilizando pequeños pedazos de cartón pintado).
Al final se dirá a los niños como fue su
participación en el juego, y se les preguntara,
¿Cómo ayudaron al caracol? Y ¿Por
qué?
Valoración.
El cuento que se recoge en esta sesión da la
posibilidad de que los niños entren en la dinámica
del la actividad, así como la movilización a
la hora de desplazarse, además de auditivamente reconocer
las canciones que en la misma se utilizan, teniendo en cuenta la
repetición como elemento indispensable para lograr los
objetivos que nos proponemos.
Hagamos un regalo a mamá.
1- Situación y objetivos.
Ha comenzado la primavera los
árboles
se llenan de flores, todo esta muy lindo.
En la actividad anterior, la utilización de las manos
fue tratada como motivo de reflexión y nos
preguntábamos que podríamos hacer sin manos. Ahora
los niños de la forma más lúdicra posible,
trabajaran las infinitas posibilidades de hacer cosas con las
manos a pesar de sus importantes patologías.
Teniendo en consideración las características
motrices de nuestros niños, la movilización
será uno de los objetivos permanentes de cada
sesión.
Los objetivos serán:
1-Trabajar las
funciones de las
manos.
2-Movilización motriz.
3-Iniciación a la estación de la primavera.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
Los niños se sientan en el suelo haciendo un
círculo. Comenzamos la sesión recordando "al
pequeño caracol que tenía hambre" y acto
seguido cantamos una de las canciones de la sesión
anterior.
Después de la canción les explico otro cuento
que dice así:
*Había una vez un pequeño caracol que
vivía en una casita del bosque, pero un día llego
el cumpleaños de mama y pensó que le haría
un gran ramo de flores*
El pequeño caracol fue caminando hacia el prado y
lo encontró todo lleno de flores, pero el caracol
lloraba porque no podía recoger las flores solo, entonces
aparecieron muchos animalitos y lo ayudaron en un largo viaje,
pasaron el prado, subieron la montaña, atravesaron el
rió y por fin recogieron muchas flores.
Inmediatamente se pusieron a trabajar, rasgaron papel de
colores e
hicieron bolitas arrugaditas, para adornar el ramo de flores.
El pequeño caracol estuvo muy contento porque ya
tenía el regalo para su mamá.
Trabajo sobre el cuento:
En esta ocasión mientras explico el cuento, lo voy
representando y me muevo dentro del espacio imitando al
pequeño caracol y a sus amigos. También les muestro
los caminos que deberán seguir y que previamente se han
preparado: el prado puede ser (una colchoneta de
color
marrón), la montaña (dos colchonetas montadas una
sobre otra y estas pueden ser de color verde) y el rió
puede ser (un cartón de color azul).
En esta ocasión los niños se van desplazando y
gateando, con un personaje que representa un animalito
previamente escogido, así realizarán todo el
recorrido que se describe en la primera parte, hasta llegar
a las flores que los especialistas participantes prepararan con
anterioridad, luego se les repartirá a cada uno
pequeñas tiras de papel, para que rasguen y
pequeños pedacitos que ellos apretaran con su mano
hasta hacer bolitas que también pondrán en el ramo
del caracol.
Valoración.
Esta sesión favorece de forma positiva la
comprensión y la vivencia de aquello que se está
realizando. Además la respuesta motriz producida por
el estímulo, hace posible una elaboración mental.
El resultado de esta respuesta nos demuestra si la propuesta ha
sido entendida.
Los juegos
olímpicos.
1-
Situación y objetivos.
Los
medios de
difusión hablan mucho de los juegos
olímpicos. Nuestros niños no leen
el periódico,
pero escuchan, cuando ellos oyen estas
noticias no se
realmente el alcance de lo que entienden. Por esta razón,
a través de los juegos intentamos llenar el significado de
aquello que escuchan.
La mayor parte de nuestros niños con (nee), tienen
trastornos de visión, tales como estrabismo, nistagmus y
otras deficiencias visuales. Esta circunstancia va
acompañada, a veces, de otros trastornos que les
provocan rechazo al mirar el objeto. Todo esto va unido, casi
siempre, a alteraciones en la
coordinación del movimiento. Con el
objetivo de
optimizar sus posibilidades, lo que pretendemos es captar su
atención para conseguir llevar a término las
acciones
propuestas como por ejemplo: encestar una pelota, jugar a los
bolos, etc.
De acuerdo con lo que se ha explicado, los objetivos de la
sesión serán los siguientes:
1-Estimulación motriz.
2-Trabajar la coordinación óculo-
manual.
3-Trabajar la situación del cuerpo en el espacio:
delante, atrás, en circulo,
control de
posturas, tanto sentados como de rodillas, etc.
4-Respetar
normas de juego,
aprender a esperar el turno, enseñarlos a saber perder, en
definitiva asumir conductas sociales.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
Dentro de la sala, se hallan preparados todos los juegos que
describimos a continuación:
1-En el primero de los juegos, los niños se
sientan en el suelo y hacen un círculo alrededor de un
neumático. Cada niño tiene una pelota que ha de
encestar dentro del neumático.
Los niños previamente intentaran hacer
puntería con pelotas grandes y luego lo harán con
pelotas mas pequeñas se ira ganando en complejidad durante
el ejercicio en la medida que observemos los resultados de
la sesión.
Dentro de las reglas del juego, solo se les dirá
que deben esperar a que tire el niño que les
antecede, siempre con la orientación de un
especialista.
El segundo juego consiste en colocar un aro grande en el
centro del círculo, donde los niños de hallan
sentados e invitarlos con una demostración previa lo
que deben hacer.
En todos los casos se darán los niveles de ayuda
correspondientes y las repeticiones que sean necesarias.
Valoración.
La actividad que se propone en dicha sesión, puede
durar mas de una hora, pues una de las características de
nuestros niños es la lentitud reaccional, por esta
razón, a veces, es difícil mantener su
atención en una actividad que en si es breve, pero
al realizarla se convierte en algo interminable. Es por este
motivo que pensamos en actividades sencillas y cortas para
que la idea inicial este presente hasta la finalización
del juego.
Todos tenemos una familia.
1-
Situación y objetivos.
En la
programación de las actividades, se ha
estado
trabajando
la familia y
los padres por supuesto, han tomado parte tanto en la
exploración de sus hijos como en los tratamientos. Muchos
de nuestros niños traen fotografías de su casa en
las que están con padres y hermanos. De aquí surge
la idea luego de consultar varios
cuentos
que los tres osos se pueden ajustar bastante a lo que
pretendemos. Por una parte pienso que el oso es un animal muy
alejado de los niños, pero por otro lado, ¿que
niño no se ha dormido alguna vez abrazando un osito de
peluche? Es por el rico contenido didáctico del cuento que
nos trazamos los siguientes objetivos a trabajar:
1-La situación en el espacio (delante, medio,
detrás).
2-Las medidas elementales como mayor, medio y
pequeño.
3-La idea de número implícita en el cuento.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
Se preparará la sala donde realizaremos la actividad
con unas telas de colores y unas cuerdas atadas a las espalderas.
Con esto y un poco de imaginación se puede ver la casa de
los tres osos.
Dentro de la casita hay tres colchonetas de diferentes
tamaños, la mayor corresponde a la cama de papá
oso, la mediana es la cama de la mamá osa y la mas
pequeña es la del osito pequeño como si los tres
osos estuviesen durmiendo, en cada colchoneta habrá un
dibujo de cada
oso atendiendo a su tamaño.
Cuando los niños entran y ven el nuevo decorado de la
sala de juegos quedan gratamente sorprendidos.
Entonces les invito a sentarse en semicírculo
alrededor de la casa. El cuento que les explico esta adaptado a
su nivel de comprensión e incluyo aquello que para ellos
tiene mas significado como es el comer y el dormir. El cuento
dice así:
*Había una vez una familia de osos que vivía en
una casita del bosque. Como pueden ver aquí está
papá oso, mamá osa y el osito pequeño*
Mientras el defectólogo narra el cuento, va hacia
la casita, coge los
dibujos los
levanta y los enseña a los niños como si
tratara de darles vida. Después se dejan tendidos
sobre la colchoneta y se les dice que ahora están
durmiendo.
Se continúa cantando una canción, para dar
ambiente de
sueño y de relajación (cierro las ventanas durante
un momento y mientras las volvemos a abrir cantamos)
Ahora nos preparamos para la próxima acción,
cuando representamos el desayuno de los osos, los
niños que hasta este momento eran menos espectadores, se
incorporan a la acción simulando que también ellos
comen. Después de desayunar, cantamos y representamos la
acción de los osos.
(se repiten las dos acciones hasta que en cada niño se
observe algún resultado, pueden probar las camas,
identificarse con uno de los osos y hasta imaginar que
están tomando algo, que puede ser la merienda preparada en
la sala).
Valoración.
En esta sesión los niños pueden responder,
afirmando o negando algo, dada lo creativa de la actividad,
podrán seguir la canción con un gesto, esperamos
además que quizás algunos de ellos regresen a la
sala con un osito de peluche y deseen ir de nuevo a la casa
de los tres osos. Esto nos dará la medida de lo importante
de la actividad en cuanto a la implicación de los
procesos
mentales como son el rememorar, el asociar y reconocer.
Juego de los colores.
1-
Situación y objetivos.
En la siguiente sesión trabajaremos los colores. Cada
niño es explorado para comprobar cuales son los colores
que los mismos tienen asumidos, ya que en ocasiones parece que
los conocen pero, en realidad los han olvidado,
también participarán aquellos que aun no dominan
colores. Por este motivo consideramos adecuado hacer actividades
que favoreciesen la adquisición de este nuevo
conocimiento y la consolidación de
estos aprendizajes. Los objetivos de esta sesión
serán:
1-Trabajar la
percepción
visual, auditiva y táctil con el objeto de que los
niños reconozcan, asocien y finalmente capten el
concepto de
color.
2-Estimular la atención del niño.
2-
Contenidos, actividades y recursos didácticos.
Los niños se sitúan en el suelo, haciendo un
círculo. Comenzamos cantando una canción que habla
de los colores. Mientras cantamos se les muestran unas
láminas pintadas con el mismo color y el símbolo de
lo que dice la canción.
Ejemplo: rojo es el color, el color del fuego
rojo es el color, el color de las flores
rojo es el color, el color del fuego
rojo pues, es mi color.
azul es el color, el color del cielo
azul es el color,
el color del mar
azul es el color, el color del cielo
azul pues, es mi color.
amarillo es el
color, el color del sol
amarillo es el color, el color de las flores
amarillo es el
color, el color del sol
amarillo pues, es mi color.
Cuando acabamos de cantar las canciones les pregunto
qué color les gustaba más, que lo nombren si lo
recuerdan y cual escogerían si ellos fueran colores, a los
niños que no dominen ninguno se les dará la
oportunidad de escoger el que mas les haya gustado, siempre
repitiendo por cada defectólogo cual es el nombre del
color escogido deforma individual y presentando un dado de ese
color, para que el niño trate de tocarlo.
Para continuar cada uno de los pequeños
participantes, guiado por el adulto, sumergirá su dedo en
pintura
del color seleccionado y marcara en un papel con la yema del
dedo. Ahora cada uno será un color.
Esta sesión se repetirá tantas veces sean
necesarias hasta que los niños dadas sus posibilidades
conozcan o recuerden los colores., se tendrán en cuenta
siempre los colores que mayor impacto psicológico tengan.
Valoración.
Con esta actividad los niños lograran aprender y/o
recordar fácilmente los colores, además de que las
canciones y los medios que se utilizaran serán
sencillos, novedosos, muchos ya conocidos por ellos. El recurso
de la pintura de los dedos en la sala de juegos
constituirá una experiencia nueva y agradable. Se
podrán incorporar otros colores en la medida que los
niños logren vencer los objetivos propuestos.
Había una vez un niño.
1-
Situación y objetivos.
En esta sesión de juego pretendemos reforzar el esquema
corporal del niño.
Las impresiones sensoriales que recibe un niño con
(Nee) con los que trabajamos son bien distintas a las que recibe
un niño sin problemas. En los primeros los
músculos acostumbran a estar en un grado de
tensión aumentada por la presencia de la espasticidad,
algunas
articulaciones
están en un ángulo cerrado aumentando a
consecuencia de las retracciones musculares o por la propia
patología de las articulaciones, no permitiendo realizar
toda la amplitud de su recorrido articular. La percepción
recibida a través de un cuerpo que no deja de tener
movimientos involuntarios no controlables, la imposibilidad
muchas veces de
poder hacer el
apoyo palmar o bien realizar la prensión, así como
también las deficiencias en la percepción visual,
auditiva y/o del habla y muchas otras dificultades que
podríamos añadir, nos imposibilita poder hacer una
historia de su
desarrollo
corporal.
Por tanto, con una idea de su cuerpo tan distorsionado,
¿cómo puede integrar su esquema
corporal?
En esta sesión jugamos a recordar la historia de sus
primeros movimientos y descubrimientos del bebé, vivido
como en un cuento en el cual él es el auténtico
protagonista.
Los objetivos serán:
1- Reforzar el esquema
corporal.
2- Funciones de los
sentidos.
3- Rememorar su
evolución motriz.
2- Contenidos, actividades y recursos
didácticos.
La presentación del ambiente de juego es muy sencilla,
hacemos un círculo cerrado con cartones de cajas o
colchonetas alrededor de un espejo, el círculo queda
abierto simulando una puerta.
Al entrar en la sala de juego los niños van
directamente hacia la puerta, cada uno va desplazándose
según sus posibilidades y a su ritmo, en ellos se
verá la expresión de interrogación dibujada
en su rostro por la incógnita de lo que han encontrado y
otros se preguntaran cuál será el juego
propuesto.
Al entrar en el círculo, se les va animando para que se
coloquen tendidos boca arriba ya que hoy contaremos una historia
muy bonita.
*Había una vez una mamá que estaba esperando un
bebé, ella tenía una barriguita muy grande y
redondita. Dentro de su barriguita estaba dormido y encogido un
bebé (mientras se les explica vamos mostrando la postura
fetal para que ellos la adopten), se van nombrando a todos los
niños y luego se les pregunta, ¿cómo estaba
el bebé dentro de su mamá?, por supuesto, no todos
podrán responder, aquí tendremos en cuenta
patologías y posibilidades reales en ese momento, ya que
los mismos tienen una exploración realizada con
anterioridad, pero aun así todos
irán
respondiendo motrizmente a la pregunta, colocándose en
postura fetal.
Un buen día cuando se hicieron un poquito mas mayores y
vieron que ya podían nacer, salieron todos de la
barriguita de mamá.
Ahora ya no tenían que estar
dobladitos….tenían espacio y sus piernas y brazos
se podían estirar y doblar.
*Poco a poco y con la ayuda de mamá, fueron
descubriendo sus manitos. (A veces mamá cantaba)
Toca palmitas que viene el papá
Toca palmita que pronto vendrá.
(Los niños van participando de la explicación
con sus gestos y la canción, que cantaran los adultos
participantes también)
De la misma forma se trabajará con los pies, los ojos,
la nariz, la boca, las orejas así como los gustos y el
olfato apoyándonos en canciones que todos
repetiremos.
Específicamente en cuanto al gusto, se les darán
galletas, pan,
azúcar,
plátanos o alguna fruta. Para oler utilizaremos, cebolla,
naranja, limón, perfume y en la medida que se repita la
sesión se irán aumentando los niveles de
complejidad.
Valoración.
Llama poderosamente la atención cómo unas
actividades tan básicas como es la de ayudarlos a
describir los primeros conocimientos de su cuerpo con solo un
pequeño argumento o cuento en este caso de su propia vida,
les puede llegar a movilizar y estimular. En cuanto a la
realización del juego sensorial, los niños
están motivados, los que pueden caminar se mantienen en
sus puestos, esperando a ver que sucederá en los
próximos instantes, aquí se pueden observar
también acciones que en la vida diaria no se dan, como por
ejemplo un niño al que antes se le daba la comida y en un
de los juegos logro llevarse la comida a la boca haciendo una
pinza aun con dificultad.
La sesión puede parecer larga al escribirla, pero
sabemos que teniendo todos los elementos preparados para evitar
la dispersión de los niños, se logra que el hilo
conductor tenga coherencia y la participación de los
mismos (cada uno a su nivel) sea óptima.
Ayudando a mamá.
1-
Situación y objetivos.
A pesar de que los niños con necesidades educativas
especiales de acuerdo a sus patologías, no pueden hacer
tal vez todo lo que quisieran, otras veces por la
sobreprotección de la familia y en los casos mas aislados
por desconocimiento, pensamos, dada la experiencia vivida
como profesionales en crear una sesión sencilla, amena y
motivadora donde tanto los padres como los niños, a corto,
mediano o largo plazo se dieran cuenta de lo importante que es el
autovalidismo y la
independencia
en actividades de la vida diaria aun por la falta de
coordinación de sus movimientos y la ausencia del
aprendizaje es
estos aspectos.
Para ello nos decidimos por la sesión que describiremos
a continuación, pero solamente al despertar.
Los objetivos son los siguientes:
1-Favorecer la imaginación.
2-Reforzar el esquema corporal y sensorial.
3-Trabajar las independencias.
2-
Contenidos, actividades y recursos didácticos.
En la siguiente historia, los niños rememoraran un
despertar que comenzará con una canción de cuna
escogida por cualquiera de los participantes.
Luego de escuchar la canción varias veces y
suavemente, les diremos que mamá esta muy ocupada y que en
el día de hoy, todos van a ayudar a sus mamas, pero como
lo haremos, pues imitando un adulto nos estiramos en las
colchonetas que se han acomodado antes en la sala de juego en
forma de semicírculo donde los niños
despertarán después de un largo y lindo
sueño.
Ahora preguntamos ¿qué nos hace mamá al
levantarnos?
En este caso puede haber respuestas o sencillamente silencio,
todo depende de los niños con los que trabajemos en cada
sesión, primeramente ponemos una tina pequeña con
agua frente a
ellos y les diremos vamos a lavarnos la cara, el que no
pueda hacerlo solo, es ayudado, por el adulto, repitiendo varias
veces la acción, de la misma forma, se trabajará el
cepillado y el peinado.
En la medida en que los niños logren realizar estas
acciones aunque sea con dificultad, se incorporarán nuevas
actividades de la vida diaria. Ya nuestros pequeños se
irán familiarizando con la sala de juegos que en este caso
se convertirá en una de aseo
personal, no
habrá límite de tiempo para cada actividad, ya que
serán grupales.
Valoración.
Esta última sesión tiene una gran importancia,
tanto para la habilitación como para la
rehabilitación de nuestros niños, la misma queda
abierta para incluir nuevos elementos en la medida que logremos
resultados, aunque, por ejemplo, al cabo de tres sesiones solo
sean capaces de coger el objeto que están mirando e
intenten realizar la acción, para los padres y nosotros
siempre será un resultado alentador.
No nos interesa establecer una discusión bizantina al respecto, sino intentar ser precisos en las definiciones y en la utilización de los términos. Cada uno de estos términos tiene un sentido, un origen y una direccionalidad. No son sinónimos, por lo tanto su utilización no es indistinta; si bien ambos tienen algo parecido, también tienen su diferencia.
